− 欧米のソフトウエアを学べ −

　明治からの130年、欧米の文明を懸命に輸入し、咀嚼してきた日本人は、「ゆとり」とか「豊かさ」には目をつぶってきた。確かに物質的豊かさがなければ、経済の向上もありえない。
　一方、心の豊かさ、社会サービス、民衆の自立、即ち真の民主主義の獲得のうえに立った自由と平等の社会の実現がなければここで言う欧米並の･･･「豊かさ」は求められない。
　明治初期〜中期にまねかれた欧米の学者たちは日本の高等教育をつくった当時の日本の事情について、ヨーロッパが300〜500年かかって築きあげたものを日本は数年ないし10数年で得ようとしている、と評し、それはほとんど無理なことだと言っている。板垣などの自由民権思想の実現は100年後でも難しいのではないかと予想していたのである。
　FMICSが長いあいだ求め続けているものは、あの明治の外国人の眼からみて「無理な」、そして100年後に日本国民が真に理解出来るか否かわからないと言っていたものだと思う。即ち民主的な社会システムの中での「あったかさ」「やさしさ」の実現可能な社会。物づくりのためのハードが優先して輸入され、ソフトはそのためのサポート役にすぎなかった。真のソフトウエアはまだまだ未輸入のままだ。その輸入により「豊かな」「あたた かな」社会を実現することが出来るし、新しい職域も広がり、雇用の拡大につながる。
　もちろん、日本文化を全て欧米文化に置き換えろと言っているのではない。個人の成長を最大限に促す環境が欲しいのである。例えば、現在は、色々なタイプの教育を機会として平等に受けられる社会システムになっていない。これまでの日本は一つのパターンに大別できる選択肢しかなく、しかも敗者復活も飛び越しも許さない、結果平等社会なのである。自由で多様な、フレキシブルなシステムにすることによって、多様な、個性的な、独創的な人材が誕生するのである。そこで、具体的な教育ソフトウエアの輸入としては、次のように考えられる。

　社会全体がそのような独創的な個性的な人材を欲しがらなかった時代は終わりつつあり、企業、団体がフレキシブルなシステムをもつならば、レベルの高い人材を更に高質な労働へと向かわせ、結果として最高の知恵づくりに成功するはずである。

　教育の問題でもうひとつはっきり言えることは、子供達の生活時間の全てを学校側が把握し管理しようとしていることである。学校から離れている時間帯は家庭や社会が責任をもってプログラミングされた独自の教育システムを学校以外にしっかりと根付かせて自由に選択できる社会をつくらなければならない。学校教育では体験できないことを学ぶような家庭や企業や団体の実社会的教育が日本の子供達には施されていない。だから大学生になっても小学生ぐらいの社会性しか身につかないのである。子供達が楽しみながら語学や趣味やマナーを身につけていく様子は欧米の子供達の成長を見ていると良く理解できる。このシステムの構築はまさにソフトウエアの直輸入で実現が可能である。ただ、単にシステム自体はそれでできあがるが、それを普及させるためにはそれなりの環境整備が必要だ。それはまず、

　以上、21世紀に向けて日本の教育改革の一つの手法として、明治以来置き去りにしてきた教育ソフトウエアの輸入について私見として取りあげた。