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世界を変える学習 ◆監修 Honda「発見・体験学習」推進チーム 小林　俊哉     ◆執筆 Honda「発見・体験学習」推進チーム 第1章 本間勇人 第2章 吉井千花、井口唯史、今村衣里加、横山えり子 第3章 吉井千花、上野智子 第4章 本間勇人 あとがき 岡部憲治     ◆ご協力いただいた学校（50音順） 春日部共栄中学高等学校、共栄学園中学高等学校、近畿大学附属豊岡高等学校・中学校、自修館中等教育学校、芝浦工業大学中学高等学校、聖徳学園中学校・高等学校、聖光学院中学校・高等学校、東京純心女子中学校・高等学校、那須高原海城中学校・高等学校、白梅学園清修中学校（認可申請中）、新潟県村上市立村上第一中学校、埼玉県小鹿野町立小鹿野中学校     ◆取材（50音順） Honda「発見・体験学習」推進チーム   霜村敏夫、田中厚行、野田亜矢子、林一也、山崎透、吉井千花   　 ◆コーディネート 野田亜矢子 本書の執筆は2005年3月末時点での情報をもとにしています。 監修 Honda「発見・体験学習」推進チーム　小林俊哉 発行 Honda「発見・体験学習」推進チーム デザイン 田中　由美 組版 株式会社　サン・ブレーン 印刷 株式会社　サンエー印刷 定価 \2,000(税込）

はじめに			8
第１章	Honda「発見･体験学習」の試み		13
	§１	Honda「発見･体験学習」の基礎は≪チーム学習≫
	§２	子どもたち自身の力で創る、Honda「発見･体験学習」
		ＬＡ・ＳＶが≪創発型コミュニケーション≫をサポート
		体験、議論、探求、発表の循環で伸びる子どもたち
		組み立てる、考える、組み立てなおす≪DE−SIGN≫
		子どもたち自身が振り返る≪Reflection≫
		１人ひとりの≪理解ゾーン≫を把握
	§３	国際学習到達度調査をふまえ、その先へ
第２章	データで見るHonda「発見･体験学習」		27
	§１	概説
		生徒自身による≪自己評価≫
		変化をより深く知る手がかり≪200字≫
	§２	生徒の変化
		３日間の過程の記録≪プロセスフォリオノート≫
	§３	チーム学習の効果
	§４	チーム学習におけるコミュニケーションスタイルの変化
		CILOグラフの全校標準偏差
	§５	学習スタイルの変化とＬＡサポート
		豊かな感受性と得意な表現力を刺激、やる気を引き出す[生徒Ａ]
		旺盛な探究心が積極的につながり大きく変化[生徒Ｂ]
		自分の新たな一面の発見が  創造的･双方向的コミュニケーションを伸ばす[生徒Ｃ]
		チームでの体験から仲間と協力することの大切さを知る[生徒Ｄ]
	§６	学校のねらいと生徒の気づき
		Ａ中学校のねらいと生徒の感想
		200字から読み取れる生徒の気づき
		コミュニケーションが生徒の変化を促す
	§７	先生方との協働
第３章	学校とHonda「発見･体験学習」がめざすもの		65
	§１	学校がめざすもの
		「めざす力」を身につけるための取り組み
	§２	Honda「発見･体験学習」の学校における位置づけ
	§３	先生方の目から見た生徒の反応
		生徒からＬＡになって見えてきたもの
第４章	Honda「発見･体験学習」カウンセリングの方法		81
	§１	５つのカウンセリング・ポイント
	§２	カウンセリング・ポイントのケースメソッド
	§３	学習カウンセリングの新しさ
あとがき	未来の学習		88
索引			92

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