■教育レポート 　 □ 韓国教育レポート §1 韓国の教育 §2 ドゥーレ村建国 §3 キリスト教の一貫教育を目指して §4 ユニークな教育プログラム §5 仲間のいる学校 §6 海外研修からドゥーレ流へ §7 ドゥーレ村の地域通貨 §8 日本の教師との交流 ―番外編― §9　韓国教師の日本訪問 §10　希望をうたおう □ アメリカ教育レポート　2003 §1 モナークStyleの授業　−その1：Reading Buddy− §2 モナークStyleの授業　−その2：子どもの速度に合わせた授業− §3 モナークStyleの授業　−その3：Show & Tell− §4 モナークStyleの授業　−その4：ゲスト講師を招いた授業− §5 オルタナティブ・スクールとは？ §6 オルタナティブな進学や飛び級制度 §7 父母参加の学校 §8 先生と生徒の開かれた関係 §9 地域に開かれた学校 §10 手作りの卒業式 □ イギリス教育レポート §1 イギリス高等教育の高い進学率の理由 §2 高進学率が生み出す新しい問題 §3 イギリスの中等教育の面白さ §4 中等教育と高等教育のつながり §5 中等教育の問題点 §6 学歴と階級 §7 イギリス大学生のアメリカ観 §8 イギリスの大学生のEU観 §9 イギリス大学生の日本観 §10 世界に出なかったPISAの結果 □ フィンランド教育レポート　2002 §1 ノキア市の公立小学校を訪ねて §2 フィンランド市の公立中学校を訪ねて §3 大学訪問と大学生のリアルボイス §4 ノキア市の職業専門学校を訪ねて §5 PISA2003前の教育省を訪ねて §6 ユース・ワークを訪ねて §7 メディアと教育 §8 高齢化社会へ向けた教育 ―番外編―　 §9　フィンランド教育の多様な側面　〜シンポジウム報告1〜 §10　フィンランド教育の多様な側面　〜シンポジウム報告2〜 ■Voices from the Globe 　 □ フランス編 §1 フランスの教育−フランスの小学校（1） by 中村朝美（CEEJA 文化企画担当） §2 フランスの教育−フランスの小学校（2） by 中村朝美（CEEJA 文化企画担当） §3 フランスの教育−フランスの小学校（3） by 中村朝美（CEEJA 文化企画担当） §4 フランスの教育−フランスの小学校（4） by 中村朝美（CEEJA 文化企画担当） §5 フランスの教育−フランスの高校（5） by 中村朝美（CEEJA 文化企画担当） □ イギリス編 　◆ Teacher Training in the UK:Personal Reflection §1 Teacher Training Routes §2 Faculty of Education, University of Cambridge §3 Experience on placement 　◆ Behaviour Management Strategiesz §4 Witnessed on Professional Placement in an English Primary School (1) §5 Witnessed on Professional Placement in an English Primary School (2) §6 Witnessed on Professional Placement in an English Primary School (3) §7 Witnessed on Professional Placement in an English Primary School (4) §8 Witnessed on Professional Placement in an English Primary School (5) §9 Witnessed on Professional Placement in an English Primary School (6) 　◆ Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs §10 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （1）−Introduction− §11 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （2）−Background of SEN in schools in England and Wales (1)− §12 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （3）−Background of SEN in schools in England and Wales (2)− §13 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （4）−Self-esteem and learning: the debate （1）− §14 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （5）−Self-esteem and learning: the debate （2）− §15 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （6）−Research Methodology− §16 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （7） −Results（1）− §17 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （7） −Results（2）− §18 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （8） −Results（3）− §19 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （9） −Results（4）− §20 Raising self-esteem and promoting learning for children with Special Educational Needs （10） −Conclusions− 　 　 □ 韓国編 §1 哲学を学ぶ小学生 −　韓国学生インタビュー 　by 岩辺みどり　− §2 受験とハゴン −　韓国学生インタビュー 　by 岩辺みどり　− §3 厳しい規則の高校生活 −　韓国学生インタビュー 　by 岩辺みどり　− §4 大学と大学校 −　韓国学生インタビュー 　by 岩辺みどり　− ■オカベの目 　 □ オカベの目　のつぼ §1 男女格差にみる社会と女性と家族の関係 §2 ネオ理系　−きっかけは〜♪　なんなんでしょう？− §3 ENAの完全移転にみるフランスの現状と日本の関係 §4 ブログが変える　人が変わる §5 ドラゴンと言えば。。。「桜」？　それとも　「タイガー」？ §6 世界競争力ランキングにみる英語と日本のつきあい方 §7 新しい経済の波−行動経済学・神経経済学・ニューロマーケティング−に見る学習の未来 §8 ドラゴンと言えば。。。「桜」？それとも「タイガー」？　→今日からスタート「ドラゴン桜」 §9 「ネットの匿名性」が及ぼすNew SAT®& Next Generation TOEFL® への傾向 （1） §10 「ネットの匿名性」が及ぼすNew SAT®& Next Generation TOEFL® への傾向 （2） §11 ゲームが学習にもたらすサプリメントな役割 §12 肌身に感じる　IT進化 −節約のためのスキル− §13 「食」に秘められた親子関係と社会が子どもを育てる五大育 §14 マルチタスクな子どもたち §15 メディアの多様化がもたらす情報格差とその是正 §16 統計＆グラフが導く「関係」の発見　−頭のなかの埋もれた財宝− §17 ダーリンに激しく同意♪　−英語と日本語　国と個人− §18 企業とオーケストラと学校と　−組織とリーダーシップ− §19 こどもが求める未来の社会　−こども環境サミットのもつ重要な意味− §20 大学が変わる、学生が選ぶ　−グローバリゼーションがもたらす広大な選択肢の波− §21 熱いぜ、仕事への思い！！ − あしたをつかめ平成若者仕事図鑑 − §22 ところ変われば、「観」違い。。。 §23 文化を知るにはやっぱテレビだろ♪ −エミー賞　受賞式をみて− §24 「島」→「外国」→そして「日本」　−コンテンツのコンバージョン− §25 農業をとりまく人材と職育の必要性 §26 今も変わらぬ「モノ」の恐怖　−フィクションにみる兵器の脅威− §27 「家族」で必要な知の共有　−激変する世界を乗り切るために− §28 経済教育元年→家族としての資産運用→家族による知の共有→その先は？ §29 世相と世界と時代の願い §30 国有財産による「マルチクリエイティブエリア」の創出 −都市再生から都市創造へ−（1） §31 国有財産による「マルチクリエイティブエリア」の創出 −都市再生から都市創造へ−（2） §32 国有財産による「マルチクリエイティブエリア」の創出 −都市再生から都市創造へ−（3） §33 国有財産による「マルチクリエイティブエリア」の創出 −都市再生から都市創造へ−（4） §34 国有財産による「マルチクリエイティブエリア」の創出 −都市再生から都市創造へ−（5） §35 国有財産による「マルチクリエイティブエリア」の創出 −都市再生から都市創造へ−（6） §36 深夜アニメの「コンテンツ」に観る男女差意識の希薄化 §37 世界の男女差意識の明確化　日本の男女差意識の希薄化　−脳科学と学習− §38 少子化の影に存在する「家族形態の変化」−コミュニケーションスタイルと教育への影響− §39 少子化で変化すべき社会　−機会複数制の導入（1）− §40 少子化で変化すべき社会　−機会複数制の導入（2）　アメリカの大学の場合− §41 少子化で変化すべき社会　−学力とは何ぞや− §42 21世紀の学習スタイル　−DS　と　Wii そして　ネットワーク　（1）− §43 21世紀の学習スタイル　−DS　と　Wii そして　ネットワーク　（2）− §44 21世紀の学習スタイル　−DS　と　Wii そして　ネットワーク　（3）− §45 多様性がうむ　新たな傾向　−2007年　中学入試素材文に視る− □ オカベの目　的ファイナンシャルリテラシー §1 −未だむずかし、カタカナ用語：アセット（1）− §2 −未だむずかし、カタカナ用語：アセット（2）− §3 −ゲームで理解するカタカナ言葉（1）− §4 −ゲームで理解するカタカナ言葉（2）− §5 −債− §6 −国債と為替から考えるリスクのとり方− §7 −「割引債」にみる人生の選択− §8 −「安心」＝「前提」・「絶望」＝「破綻」− §9 −「安心」＝「前提」・「希望」＝「忍耐」− §10 −「金融商品」という言葉のナゾ　− §11 −商品取引 （1）− §12 −商品取引 （2）− §13 −商品取引 （3）− §14 −商品取引 （4）− §15 −商品取引 （5）− §16 −商品取引 （6）− §17 −商品取引 （補足）− □ オカベの目　的フィンランド訪問記 §1 フィンランド訪問を振り返って §2 読書×図書館×読解力！？ §3 日本語×言語×読解力！？ §4 文字×互換×読解力！？ §5 評価×ヘーゲル×読解力！？ §6マンガ×興味×読解力！？ §7 選択×学習×コミュニティーカレッジ！？ §8 未来×先進国×オルタナティブ！？ §9 ネット×携帯×ボーダレス！？ ■海外教育ニュース 　 　 ■リンク集 　 　 ■当サイトについて 　 　 ■お問い合わせ