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by 岡部憲治 ■昨日実施された全国学力テスト。43年ぶりということもありメディアで取りあげられる頻度も非常に高かった。どのような結果が出てくるのか注目したいところだが実は結果よりも気になることがある。 ◇ ◇ ◇ ■ネット上や新聞などでも問題と解答、問題趣旨などを見ることができるので、問題構成を分析することはたやすい。しかし、「許容」すなわち採点基準がどこにも掲載されていない。事前に、最低限の採点基準が明確にされていないことはある意味、致命的にも思える。 ◇ ◇ ◇ ■入試だったら「選抜」と「合否」の都合上、選考基準に様々な要素を含まれるのでオープンにしにくい部分がある。だが、あくまでも今回の全国学力テストは「全国学力・学習状況調査」なのだ。
◇ ◇ ◇ ■ たとえば、小学校国語Bの□４のニ。スーパーマーケットのチラシの最後に「みなさん、おいで」と大きく書かれているのをふさわしい表現に直す問題だ。「みなさん」の書き出しに続けて一文で書くのだが、解答例には「ぜひ、おいでください。」とある。では、
とパッと思いつくものを並べてみたが、どれが○でどれが×なのだろう？句読点がなければ×になったり「！」は採点に引っかかるのだろうか？それとも部分点はもらえるのだろうか？ ◇ ◇ ◇ ■中学校国語Bでも例えば□２の三。「八十字以上、百二十字以内で書くこと。」となっているが、禁則処理の問題はどうなるのだろう。小学校で教えられた作文の書き方だと、内容が変わると段落を変えるというのが一般的だが、その場合、その空白のマス目は字数としてカウントするのだろうか、それとも空白なのだから字数としてはカウントしないのだろうか。（経験則だが、私立中学を受験する小学校６年生の子ならば、たいてい、行は変えずに続けて書くだろう。）
◇ ◇ ◇ ■既にメディアでも言われているように、今回の学力テストが「ゆとり教育と学力低下」論議のきっかけとなったOECDのPISA（学習到達度調査）をかなり意識しているのは明確だ。なかには、
との文面までも目にした。 ◇ ◇ ◇ ■だが、世界比較で順位が低下したのならばその順位を意識するのはあたりまえ。産業構造もグローバリゼーションも昔とは比較できないほど変化しているのだから、世界で必要とされる学力観を身につけようとするのは必然だとも感じる。 ◇ ◇ ◇ ■問題は結果のみを気にしてしまうことだ。PISAの時もそうだが「ランキング低下」ばかりが世を飛び交い「1位グループ内ではそれほど大差ない」という分析結果はほとんどメディアには取り上げられなかった。同様に今回の全国学力テストも都道府県別で順位が出るのであれば、そこにメディアが集中するかもしれない。 ◇ ◇ ◇ ■しかし問題はプロセスなのだ。結果にたどりつくプロセスを「見える化」しないと調査の意味が薄れてしまう（PISAの読解力も「情報の取り出し」「テキストの解釈」「熟考と評価」という３つのプロセスで考えられているわけだし）。 ◇ ◇ ◇ ■今回の全国学力テストの結果は誰もが注目している。全体傾向・都道府県別傾向だけでなく、その結果分析手法や個別の処方箋、採点基準の公表など、様々な「見える化」を日本全国民に提示していただけることを期待する。 ［参考記事・参考放送・参照URL］ ○朝日com：全国学力調査始まる 小６と中３、２３３万人が参加 |
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