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by 岡部憲治 ■ SAT®にしてもTOEFL®にしても、基本的には知識とスキルの集約であることに変わりはない。だが、個々の独創性（オリジナリティー）をどこに見出すかという点では、「ライティング」に重点がおかれていると考えられる。 ◇ ◇ ◇ ■ 先に触れた小田嶋さんの記事中にもあるように、単なる情報の羅列やトリビアではまったく意味をなさない時代に突入しつつある。iBT（Internet based TOEFL® （※1））などはインターネットで行うのだから、もしかしたら他のページをブラウジングしながら受験が可能かもしれない。そうなったらライティングではネットで得た情報をコピペして終了する可能性もあり、それでは単なる情報紹介のエッセイで終わるか盗用ということになってしまう。本人のオリジナリティーはどこにも見出せない。 ◇ ◇ ◇ ■ つまり、自分の頭の丸暗記的な知識だけではコンテンツとして「不足」という評価をされる時代に入っているのかもしれない。昔ならば情報収集とそれにかける時間に価値があったので、その行為から得られる膨大な資料やデータはその人の努力の証として高い評価を得られた。しかし、ツールの発展は評価の価値観も変化させており、例えば、昔ならば 「よく調べたね」 の一言で終わったものが今なら 「自分なりによくまとめたね」 という一言に変わってきているという現実を認識することが求められているのかもしれない。 ◇ ◇ ◇ ■ 自分が大学に在籍していたときに今のインターネットはまだ存在していなかったが、授業ではプレジャリズム（plagiarism）とビブリオグラフィー（bibliography）の大切さが初歩のクラスの段階でたたきこまれた。つまり、盗用は著作権の侵害であり最も忌み嫌うべき行為だということを強調して教授されたのだ。 ◇ ◇ ◇ ■ 実際、論文の素材や自分と似たようなテーマの論文を探し出すことはインターネットなら即座に可能だ。アメリカの高等教育でもそのことは一つの課題であり、そんな過程のもとに新しい「Information and Communication Technology（ICT）Literacy Assessment」なるテストも作られつつある。このテストはSAT®やTOEFL®やその他の多くのテストを作成しているETSと大学のコンソーシアムにより開発中のもので、要は「読み書きそろばん」のそろばんの代わりにインターネットIQを測ろうというものだ。
と書かれている。 ◇ ◇ ◇ ■ クラスを教える先生側も大変だ。今までは大学の図書館のある程度、質が保証された文献のなかから課題が出され、学生の側はそれをもとに必要な資料を探し出し成果物を提出してきた。だが、ネット上の広大なごちゃなべデータベースで情報はすばやく取得できるものの、その信頼性を裏づけるということが評価する側として必要とされてくるのだ。記事中の
という言葉には重みを感じる。だが昔のように手間隙かけて得られるモノより、ツールを駆使して得られるモノの方が質量ともに大きい事実は無視できない。 ◇ ◇ ◇ ■ 最近、朝日新聞で「論文データの捏造や盗用、11３学会で 学術会議調査」という記事を目にした。大学だけでなく、映画「ニュースの天才」に見るようなタイプの事件や記者による他記者の記事の盗用ということも聞くようになった。
と表現したのだろう。
（※2）Integrated skillsを「統合された力」と直訳するのとニュアンスが違うので「総合力」とした。） ［参考記事・参考放送・参照URL］
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